SÁP NHẬP ĐỂ BỨT PHÁ: CHIẾN LƯỢC QUẢN TRỊ VÀ PHÁT TRIỂN MÔ HÌNH ĐÀO TẠO ĐA NGÀNH TRƯỜNG CAO ĐẲNG ĐÀ NẴNG

Th.S Hồ Viết Hà - Hiệu trưởng Trường Cao đẳng Đà Nẵng

Tóm tắt

Bài viết phân tích quá trình sáp nhập hai cơ sở đào tạo – Trường Cao đẳng Nghề Đà Nẵng và Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Đà Nẵng – thành Trường Cao đẳng Đà Nẵng theo Quyết định số 1867/QĐ-BGDĐT (2025) của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Dưới góc nhìn quản trị chiến lược, bài viết làm rõ những thách thức trong giai đoạn hậu sáp nhập, cách thức tổ chức bộ máy, xây dựng văn hóa chung và định hình mô hình đào tạo đa ngành hướng tới hội nhập. Đồng thời, bài viết đề xuất định hướng phát triển mô hình giáo dục nghề nghiệp tích hợp STEAM – kết nối giữa kỹ thuật, công nghệ, nghệ thuật và sáng tạo, nhằm xây dựng Trường Cao đẳng Đà Nẵng trở thành cơ sở đào tạo hiện đại, hội nhập quốc tế và giàu bản sắc nhân văn.

Từ khóa: Sáp nhập, quản trị giáo dục, đào tạo đa ngành, STEAM, hội nhập quốc tế, Trường Cao đẳng Đà Nẵng.

1. Mở đầu

Trong bối cảnh đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục nghề nghiệp, yêu cầu về tinh gọn hệ thống, nâng cao chất lượng, và gắn kết đào tạo với thị trường lao động trở thành xu thế tất yếu. Việc sáp nhập các cơ sở đào tạo có thế mạnh bổ trợ lẫn nhau được xem là giải pháp chiến lược nhằm tối ưu nguồn lực, tránh trùng lặp ngành nghề, đồng thời hình thành mô hình trường đa ngành – đa lĩnh vực, hướng tới tính cạnh tranh và hội nhập quốc tế.

Tại thành phố Đà Nẵng, việc sáp nhập Trường Cao đẳng Nghề Đà Nẵng và Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Đà Nẵng theo Quyết định 1867/QĐ-BGDĐT (ngày 15/8/2025) đã mở ra một chương mới trong công tác đào tạo nguồn nhân lực cho thành phố. Từ hai lĩnh vực tưởng chừng tách biệt – kỹ thuật công nghệ và văn hóa nghệ thuật – một mô hình đào tạo mới ra đời: Trường Cao đẳng Đà Nẵng, biểu trưng cho sự kết hợp giữa “khoa học kỹ thuật và sáng tạo nhân văn”.

2. Cơ sở lý luận và thực tiễn về sáp nhập trong giáo dục nghề nghiệp

Sáp nhập trong lĩnh vực giáo dục không chỉ là hành vi hành chính, mà là một quá trình quản trị thay đổi (change management) đòi hỏi tầm nhìn, năng lực điều hành và chiến lược nhân sự. Trên thế giới, các nghiên cứu của OECD và UNESCO chỉ ra rằng, sáp nhập các cơ sở đào tạo nhằm đạt được ba mục tiêu cơ bản:

1. Hiệu quả tổ chức – tối ưu hóa nguồn lực, cơ sở vật chất, nhân lực;
2. Nâng cao chất lượng đào tạo – thông qua giao thoa học thuật và đa dạng ngành nghề;
3. Tăng cường khả năng hội nhập – mở rộng liên kết và hợp tác quốc tế.

Ở Việt Nam, chủ trương này được thể hiện rõ trong Nghị quyết 29-NQ/TW (2013) về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, cũng như trong Chiến lược phát triển giáo dục nghề nghiệp giai đoạn 2021–2030, tầm nhìn 2045. Sáp nhập không chỉ là hợp nhất cơ học, mà là tái cấu trúc toàn diện, gắn kết văn hóa, con người và mục tiêu phát triển. Trường Cao đẳng Đà Nẵng là ví dụ tiêu biểu khi hai mô hình đào tạo – kỹ thuật và nghệ thuật – được hợp nhất trong cùng một thể chế. Đây vừa là thách thức, vừa là cơ hội để xây dựng một mô hình quản trị linh hoạt, sáng tạo và hướng tới tương lai.

3. Chiến lược quản trị và phát triển tổ chức sau sáp nhập

Giai đoạn đầu sau sáp nhập là giai đoạn nhiều thử thách nhất, khi sự khác biệt về cơ cấu tổ chức, cơ chế tài chính, phương pháp đào tạo và văn hóa làm việc có thể tạo ra khoảng cách. Để vượt qua, Trường Cao đẳng Đà Nẵng đã triển khai chiến lược quản trị tập trung vào ba trụ cột chính:

3.1. Ổn định tư tưởng – củng cố tổ chức

Nhà trường xác định “ổn định để phát triển” là nguyên tắc xuyên suốt. Ban Giám hiệu tổ chức liên tục các buổi giao ban, hội nghị nội bộ, diễn đàn trao đổi để lắng nghe tâm tư, nguyện vọng của cán bộ, giảng viên; từ đó tháo gỡ kịp thời khó khăn, tạo tâm thế yên tâm công tác. Các vị trí quản lý được bố trí theo nguyên tắc công khai, minh bạch, dựa trên năng lực và chuyên môn phù hợp, không thiên lệch về nguồn gốc đơn vị. Mỗi khoa, phòng, trung tâm đều có đại diện từ hai trường cũ – thể hiện tinh thần “cùng xây dựng, cùng phát triển”, tránh tâm lý “bên này áp bên kia”.

3.2. Xây dựng văn hóa tổ chức thống nhất

Sáp nhập không thể thành công nếu không có văn hóa chung. Do đó, nhà trường đã chú trọng tạo dựng một bản sắc văn hóa mới – đa dạng, dung hòa và hướng đến giá trị chung. Các hoạt động văn nghệ, thể thao, tập huấn chuyên môn liên ngành được tổ chức thường xuyên nhằm tăng cường gắn kết giữa các đơn vị, khơi dậy tinh thần đồng đội và niềm tự hào về ngôi trường mới. Văn hóa hợp tác, tôn trọng, chia sẻ trở thành chất keo gắn kết đội ngũ, là nền tảng cho mọi đột phá về sau.

3.3. Đổi mới mô hình quản trị

Từ cơ chế hành chính truyền thống, nhà trường chuyển sang mô hình quản trị linh hoạt- lấy hiệu quả làm trọng tâm, khuyến khích sáng kiến cá nhân và tinh thần tự chủ. Mỗi đơn vị được trao quyền chủ động trong xây dựng kế hoạch chuyên môn, hợp tác doanh nghiệp và phát triển ngành nghề mới. Điều này không chỉ tạo động lực làm việc mà còn giúp bộ máy vận hành hiệu quả, giảm tầng nấc trung gian.

4. Định hướng phát triển mô hình đào tạo đa ngành – tích hợp STEAM

Sau sáp nhập, Trường Cao đẳng Đà Nẵng mang trong mình hai thế mạnh đặc biệt: kỹ thuật – công nghệ và nghệ thuật – sáng tạo. Từ sự kết hợp này, nhà trường hướng đến mô hình đào tạo đa ngành, tích hợp STEAM (Science, Technology, Engineering, Art, Mathematics) – một hướng đi phù hợp với xu thế toàn cầu.

4.1. Đào tạo toàn diện Đức – Trí – Thể – Mỹ

Nhà trường chú trọng phát triển sinh viên toàn diện:

Đức: bồi dưỡng phẩm chất nghề nghiệp, tác phong công nghiệp, ý thức cộng đồng;

Trí: gắn đào tạo với thực tiễn, đẩy mạnh hợp tác doanh nghiệp, học đi đôi với hành;

Thể: rèn luyện sức khỏe, xây dựng lối sống lành mạnh;

Mỹ: phát triển thẩm mỹ và cảm xúc nghệ thuật – yếu tố giúp người học sáng tạo và nhân văn hơn trong nghề nghiệp tương lai.

4.2. Mở rộng hợp tác và ứng dụng STEAM vào giáo dục phổ thông

Từ nền tảng hợp tác với các trường phổ thông trong giáo dục STEM, Trường Cao đẳng Đà Nẵng tiên phong chuyển sang mô hình STEAM, đưa nghệ thuật vào giảng dạy khoa học. Nhà trường tổ chức các chương trình “Đưa nghệ thuật đến trường học”, mở lớp trải nghiệm âm nhạc, mỹ thuật, múa, biểu diễn cho học sinh phổ thông, đồng thời hỗ trợ bồi dưỡng giáo viên âm nhạc – mỹ thuật.

Đây là mô hình hợp tác mang giá trị xã hội, giúp lan tỏa văn hóa sáng tạo và thúc đẩy giáo dục toàn diện.

5. Hội nhập và phát triển bền vững trong bối cảnh chuyển đổi số

Trong xu hướng toàn cầu hóa và chuyển đổi số, Trường Cao đẳng Đà Nẵng xác định rõ mục tiêu trở thành cơ sở giáo dục nghề nghiệp chất lượng cao của thành phố, trung tâm đào tạo thực hành quốc gia, gắn với nhu cầu nhân lực của khu vực miền Trung – Tây Nguyên. Các chiến lược trọng tâm gồm:

Đổi mới chương trình và phương pháp giảng dạy theo hướng số hóa, học liệu mở, mô phỏng ảo;

Hợp tác quốc tế với các tổ chức đào tạo nghề tiên tiến để trao đổi sinh viên, giảng viên và chuyển giao công nghệ đào tạo;

Xây dựng hệ sinh thái sáng tạo và khởi nghiệp, kết nối doanh nghiệp, tạo cơ hội cho sinh viên phát triển năng lực nghề nghiệp thực tế.

Trên hết, nhà trường hướng đến giá trị nhân văn trong giáo dục, nuôi dưỡng khát vọng cống hiến, tinh thần sáng tạo và ý thức công dân toàn cầu.

6. Kết luận và khuyến nghị

Sáp nhập là cơ hội nhưng cũng là phép thử đối với mọi tổ chức giáo dục. Trường Cao đẳng Đà Nẵng đã chọn cách biến thách thức thành động lực, kết hợp hài hòa giữa khoa học – nghệ thuật, giữa lý trí quản trị và cảm xúc con người. Hành trình phát triển của nhà trường không chỉ dừng lại ở việc mở rộng quy mô, mà là xây dựng một mô hình đào tạo đa ngành, nhân văn và hội nhập, góp phần cung cấp nguồn nhân lực chất lượng cao cho thành phố Đà Nẵng và khu vực. Sự đồng lòng của tập thể cán bộ, giảng viên, học viên và sinh viên chính là nền tảng vững chắc để Trường Cao đẳng Đà Nẵng vươn tầm trở thành biểu tượng mới của giáo dục nghề nghiệp hiện đại – sáng tạo – nhân văn.

TÀI LIỆU THAM KHẢO

1. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2025), Quyết định số 1867/QĐ-BGDĐT về việc sáp nhập các cơ sở giáo dục nghề nghiệp tại thành phố Đà Nẵng.

2. Nguyễn Văn H. (2024), Phát triển giáo dục nghề nghiệp trong bối cảnh hội nhập quốc tế, Tạp chí Khoa học Giáo dục Việt Nam, số 03.

3. Trần Thị M. (2023), Giáo dục STEAM và năng lực sáng tạo của người học, Tạp chí Giáo dục, số 530.

4. Tổng cục Giáo dục nghề nghiệp (2024), Chiến lược phát triển giáo dục nghề nghiệp Việt Nam đến năm 2030, tầm nhìn 2045.